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Jun 01, 2024

Le tecnologie di realtà mista possono insegnare le abilità chirurgiche meglio dei metodi tradizionali? Uno studio di fattibilità prospettico randomizzato

BMC Medical Education volume 23, Numero articolo: 144 (2023) Cita questo articolo 1572 Accessi 1 Citazioni 3 Dettagli metriche altmetriche L'insegnamento delle abilità chirurgiche di base è spesso fornito con didattica

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L’insegnamento delle competenze chirurgiche di base viene spesso impartito con contenuti didattici audiovisivi e le nuove tecnologie digitali possono consentire lo sviluppo di modalità di insegnamento più coinvolgenti ed efficaci. Microsoft HoloLens 2 (HL2) è un visore per realtà mista multifunzionale. Questo studio prospettico di fattibilità ha cercato di valutare il dispositivo come strumento per migliorare la formazione delle competenze tecniche chirurgiche.

È stato condotto uno studio prospettico randomizzato di fattibilità. 36 studenti di medicina alle prime armi sono stati addestrati a eseguire un'arteriotomia di base e la chiusura utilizzando un modello sintetico. I partecipanti sono stati randomizzati per ricevere un tutorial strutturato sulle competenze chirurgiche tramite un tutorial HL2 in realtà mista su misura (n = 18) o tramite un tutorial standard basato su video (n = 18). I punteggi di competenza sono stati valutati da esaminatori in cieco utilizzando un sistema di punteggio oggettivo convalidato e il feedback dei partecipanti raccolto.

Il gruppo HL2 ha mostrato un miglioramento significativamente maggiore nella competenza tecnica complessiva rispetto al gruppo video (10,1 contro 6,89, p = 0,0076) e una maggiore coerenza nella progressione delle abilità con un intervallo di punteggi significativamente più ristretto (SD 2,48 contro 4,03, p = 0,026). Il feedback dei partecipanti ha dimostrato che la tecnologia HL2 è più interattiva e coinvolgente, con problemi minimi riscontrati relativi al dispositivo.

Questo studio ha dimostrato che la tecnologia della realtà mista può fornire un’esperienza educativa di qualità superiore, una migliore progressione delle competenze e una maggiore coerenza nell’apprendimento rispetto alle metodologie di insegnamento tradizionali per le competenze chirurgiche di base. È necessario ulteriore lavoro per perfezionare, tradurre e valutare la scalabilità e l’applicabilità della tecnologia in un’ampia gamma di discipline basate sulle competenze.

Rapporti di peer review

Gli attuali approcci alla formazione delle competenze chirurgiche utilizzano comunemente il supporto di video tutorial didattici poiché è stato dimostrato che insegnano efficacemente competenze di base come la sutura [1]. Tuttavia, queste tecniche possono svantaggiare gli studenti cinestetici e fornire un ambito limitato per lo sviluppo di nuovi approcci didattici. La simulazione e l’apprendimento basato su video sono oggi una pietra miliare della formazione chirurgica, con dati che suggeriscono che l’apprendimento basato sulle competenze della realtà virtuale (VR) crea ambienti di apprendimento coinvolgenti che promuovono una comprensione più profonda e il mantenimento a lungo termine di conoscenze e abilità [2], con insegnamento multimodale preferito dagli studenti [3].

La tecnologia Mixed Reality (MR) offre un'esperienza immersiva in cui coesistono elementi reali e virtuali di un ambiente. Le cuffie consentono a più utenti di collegarsi in remoto e interagire in modo collaborativo attraverso la comunicazione bidirezionale e l'interazione con contenuti olografici 3D riconosciuti spazialmente all'interno dell'ambiente reale visualizzato. Questa tecnologia può quindi fornire immagini 3D specifiche, modelli fisiologici e anatomici dinamici generici o animazioni procedurali per migliorare l’offerta di apprendimento, consentendo al contempo l’accesso remoto all’istruzione che può ampliare l’accessibilità e ridurre le barriere alle opportunità educative. HoloLens 2 (HL2) (Microsoft Corporation, Redmond, WA, USA) è un visore MR senza vincoli ed è un esempio di tale tecnologia. È stato utilizzato con successo in una vasta gamma di contesti educativi, tra cui l'insegnamento in corsia [4] e l'insegnamento dell'anatomia umana attraverso modelli interattivi 3D su misura che hanno dimostrato di fornire una migliore comprensione delle strutture anatomiche rispetto all'insegnamento standard basato su lezioni frontali [5, 6,7,8]. Inoltre, la tecnologia ha dimostrato di essere un potenziale metodo per insegnare competenze pratiche di base come l’esame rettale digitale e il cateterismo urinario [9, 10]. L’uso della realtà aumentata (AR) e della realtà virtuale (VR) per la formazione chirurgica è stato ampiamente riportato [11, 12], ma rimangono poche prove sulla potenziale efficacia della nuova tecnologia MR per supportare l’erogazione di formazione sulle competenze chirurgiche di base . La tecnologia MR ha il potenziale per migliorare tutti gli aspetti della formazione professionale e in particolare l'insegnamento autodiretto, a distanza o in grandi gruppi, laddove i vincoli di risorse non consentono lezioni frontali con istruttore e i metodi basati su video sono attualmente i più utilizzati. pilastro della consegna. Questo studio ha quindi cercato di esaminare l’impatto della tecnologia RM sulla formazione delle competenze chirurgiche di base in un gruppo di principianti rispetto ai tradizionali metodi di insegnamento basati su video.