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May 27, 2024

Confronto degli effetti della formazione virtuale mediante gioco serio e lezione sulla conoscenza e sulle prestazioni dei principianti in sala operatoria sulla configurazione degli strumenti chirurgici: un multi

BMC Medical Education volume 22, numero articolo: 268 (2022) Cita questo articolo 1625 Accessi 2 Citazioni 3 Altmetric Dettagli metriche La formazione basata sul gioco è sempre più implementata in diversi infermieri

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Dettagli sulle metriche

La formazione basata sul gioco è sempre più implementata in diversi ambiti infermieristici, poiché consente agli studenti di apprendere in modo esperienziale, con la flessibilità di regolare la propria formazione in base ai progressi e alle capacità personali. Questo studio mirava a confrontare gli effetti della formazione virtuale tramite il gioco “Giocare con gli strumenti chirurgici (PlaSurIn)” e la lezione sulla conoscenza della configurazione degli strumenti chirurgici e sulle prestazioni dei principianti in sala operatoria (OR).

Questo studio è stato condotto su 51 studenti universitari del secondo semestre in tecnologia di sala operatoria che hanno seguito il corso "Un'introduzione agli strumenti e alle apparecchiature chirurgiche". Un'ulteriore sessione di formazione virtuale è stata tenuta tramite un sistema di gestione dell'apprendimento utilizzando due metodi diversi. Gli studenti del Game Training Group (GTG, n = 27) hanno giocato individualmente con il gioco “PlaSurIn” per una settimana, mentre gli studenti del Lecture Training Group (LTG, n = 24) hanno ricevuto la formazione basata su lezioni frontali durante una settimana . Per misurare le conoscenze, tutti gli studenti hanno partecipato ad un test teorico con 10 domande a scelta multipla prima e immediatamente dopo la formazione. Dopo la formazione hanno anche partecipato a un esame clinico strutturato oggettivo (OSCE) e le loro prestazioni sono state valutate in base al tempo rimanente per il completamento della configurazione e ai punteggi, agli errori e ai bonus.

Il punteggio medio del test teorico è stato significativamente più alto nel GTG che nell'LTG dopo la formazione (p = 0,040). Inoltre, i partecipanti al GTG hanno ottenuto punteggi più alti (p = 0,016), meno errori (p = 0,001) e bonus più elevati (p = 0,011) rispetto a quelli LTG. Anche il tempo rimanente per il completamento dell'installazione era significativamente più lungo nel GTG che nell'LTG (p < 0,001).

La formazione virtuale di “PlaSurIn” si è rivelata superiore al metodo basato su lezioni frontali per il miglioramento delle conoscenze e delle prestazioni relative alla configurazione degli strumenti chirurgici tra i principianti della sala operatoria.

Rapporti di peer review

Una questione complessa nella formazione infermieristica perioperatoria è il modo in cui i principianti sviluppano le loro competenze tecniche o procedurali, migliorano le loro prestazioni e acquisiscono le loro conoscenze teoriche o pratiche [1]. La maggior parte della formazione infermieristica perioperatoria avviene attraverso le modalità dell’apprendistato clinico nei reparti chirurgici e nelle sale operatorie (OR) [2]. In questi ambienti di apprendimento, i tirocinanti sperimentano elevati livelli di stress a causa delle pressioni di tempo da parte del personale della sala operatoria, che li rende suscettibili a errori clinici [3]. Inoltre, i tirocinanti della sala operatoria devono affrontare sfide relative alla formazione tradizionale a causa della natura intrinseca dell'assistenza infermieristica perioperatoria, delle crescenti richieste di migliorare la sicurezza dei pazienti, delle limitazioni nelle risorse della sala operatoria e delle restrizioni nell'orario di lavoro dei formatori perioperatori [1,2,3]. Di conseguenza, è necessario integrare o modificare i metodi di formazione tradizionali per accedere alle competenze infermieristiche perioperatorie richieste tra i principianti della sala operatoria.

La formazione basata sul gioco, come metodo alternativo alla formazione tradizionale, ha ricevuto crescente attenzione in diversi ambiti infermieristici [4, 5]. I giochi seri sviluppati nell’assistenza infermieristica perioperatoria consentono ai tirocinanti di acquisire conoscenze e sviluppare competenze in un ambiente di apprendimento virtuale sicuro e rilassato [6, 7]. Questi giochi creano un'esperienza di apprendimento interattivo divertente e positiva per i tirocinanti e promuovono la loro collaborazione, comunicazione e pensiero critico aiutandoli a mantenere il loro impegno nella formazione, a diminuire la paura dell'ignoto e dello stress ambientale e a prevenire i loro errori clinici, migliorando in definitiva la capacità di apprendimento. qualità e sicurezza della cura del paziente [4, 8].

Tra i diversi giochi sviluppati in ambito perioperatorio, notevole attenzione è stata dedicata ai giochi nel campo della strumentazione chirurgica. A questo proposito, diversi tipi di giochi sono stati introdotti nella formazione infermieristica e medica come “Giocare con le pinzette” [9], “Gioca e impara per i chirurghi” [10], “Trainer di strumenti PeriopSim™” [11] e “ Nintendo Wii U™” [12,13,14]. Recentemente, è stato sviluppato un gioco serio chiamato “Giocare con gli strumenti chirurgici (PlaSurIn)” per i principianti della sala operatoria per posizionare gli strumenti chirurgici di base sul supporto Mayo o su un tavolo sul retro all'inizio di interventi chirurgici generali minori [15]. “PlaSurIn” è un gioco inglese per computer adattato da un gioco portoghese chiamato “Giocare con le pinzette” attraverso un rigoroso approccio di modifica e processo di convalida [9, 15]. Il “PlaSurIn” ha un “menu principale” contenente tre opzioni principali sul lato destro, vale a dire “modalità virtuale”, “modalità apprendimento” e “modalità valutazione” (Fig. 1). Nella "modalità virtuale", i tirocinanti possono visualizzare la configurazione di 35 strumenti nella tabella progettata, sei classificazioni di strumenti (ad esempio, divaricatori, emostatici, altri, pinze, taglierine e dissettori e porta-aghi) e le informazioni e l'immagine di ciascuno strumento quando cliccando sullo strumento (Fig. 2). Nella “modalità di apprendimento”, i tirocinanti posizionano gli strumenti sul tavolo progettato secondo la “modalità virtuale” tutte le volte necessarie e possono richiedere suggerimenti se necessario. Nella "modalità di valutazione", i tirocinanti ricreano la configurazione degli strumenti secondo la piattaforma della "modalità di apprendimento" in sette minuti. Possono anche vedere i punteggi ottenuti e il tempo rimanente per il completamento della configurazione al termine della "modalità di valutazione". Inoltre, ricevono un bonus al termine della “modalità di valutazione” nel caso in cui collochino tutti gli strumenti di una classificazione nelle posizioni corrette sulla tabella progettata. I tirocinanti devono raggiungere il livello appropriato del 70% riguardo alla corretta posizione degli strumenti in ogni tentativo; altrimenti, dovrebbero ripetere il gioco ogni volta che desiderano promuovere la loro prestazione (Fig. 3) [15].